Човешки учители Vs Робот учители: Кои са най-добрите за променящите се времена?

С нарастващите връзки на смесеното учене и най-вече с технологиите, които бавно, но бързо поемат отговорността да оформят живота на мнозина - било то на малки деца или на по-младите възрастни. Накратко, обслужвайки както педагогическите, така и андрагогическите нужди - човешките учители досега са отбелязани като „развиващите се богове“. Това е противоположно на това и как се чувстваме по отношение на роботи или изкуствен интелект.

Заемане на настоящите позиции ...

Кажете, конвенционалното ни убеждение, че имаме TEFL преподавател, който е глобално свързан - благодарение на TEFL квалификацията, която той / тя е получил. А учебните дейности биха изисквали приемният курс да посети истинска обстановка в класната стая и да се отдаде на най-новите си техники на преподаване или най-новите стратегии за преподаване, за да накара младите учащи да разбират ефективно уроците.

Въпросът е дали наистина е възможно да има същото психическо настроение или емоционално ниво, ако роботите са направени да учат млади учащи се - които имат свой индивидуален темп и дух да учат и да се адаптират.

Чувства, които са извън конвенциите ...

Човешките същества са естествено надарени със „силни сетивни чувства“ или с това, което казваме емоции, което е изкуствено наложено от учителите на роботи. Въпреки че в днешно време случаите са странни, усещането за съпричастност, съчувствие, социални разбирания или по-добре да кажем психологически разбирания, присъстващи на човешките учители, не би могло да бъде пренебрегнато.

§ Какво изпраща хората като учители?

Най-добрите части на човешките учители са:

1. Човешките същества имат различни поведенчески и психологически нива, които определят техните социални умения и интерактивност. Дори човекът е различен и уникален в собствените си сетива.

2. Автоматично човешките учители се захранват от такива познавателно-социално-психологически смеси, за да накарат поколенията да учат по естествен начин. Той е бърз и не се изисква форматиране или програмиране.

3. Колко са техническите разработки, за учителите-роботи със сигурност е трудно да съвпадат с „уникалните“ социални умения и когнитивни съотношения, които се намират изключително при хората.

Анализът на случаите - Тук може да се посочи случай на образователната система на Финландия, където преподавателите насочват различни методи на преподаване на английски език или предмет на преподаване, без да използват най-вече техническо решение.

4. Също така, конвенционалният подход на преподаване се увеличава с помощта на творчески дух, който е творение на собствения ум и душа на човека. И ползите от подобни философии човешките учители имат всички естествени тенденции да предоставят най-добрите и оригинални методи на преподаване, за да младят дете.

§ Положителната част от това да бъдеш учител на роботи -

Може би човек има само един положителен ефект от това да има учител-робот в рамките на образователния пояс и това е да завърши учебната програма или учебната програма в рамките на определен период от време, без да се разхлабва или да не се сблъсква с някаква грешка, различна от техническата.

В случай на методи на преподаване на английски език, човешките учители могат да отделят някои пространства по отношение на времето, за да завършат преподаването на един конкретен план на урока. Това е неблагоприятно, когато влезе случаят с учител-робот.

Учителите-роботи могат да ускорят графика на преподаване въз основа на урока, програмиран или форматиран добре в тяхната система. Те са последвани от изкуствения интелект, който не е нищо друго освен алтернатива или заместване на основните човешки реакции - нещо, което роботите са имитирали през фазите на изследване и развитие.

Това може да е добър начин да се обърнете към обучение на живо за онлайн курсовете или програмите за електронно обучение, ако кандидатите трябва да изберат странните часове. Но това трябва да е за временен период; може би твърде бързо се обърнете към често задаваните въпроси на възрастните учащи.

§ Недоволство от учителите на роботи:

Въпреки това, една-единствена положителна страна не можеше напълно да пренебрегне грешките или отрицателните последици от наличието на учители-роботи. Те не трябва да се наричат ​​просто „негативи“, но всъщност са липсващите връзки, които са очевидни в учителите-роботи. И именно тези връзки на роботите са чиста основа за човешките учители да оцелеят от тревогите на технологичния напредък.

Нека разгърнем някои от липсващите връзки една по една:

1. Не е в състояние да създаде реална или естествена реакция на критично сложни човешки тенденции или да има същото количество нещо, което човек докосва. Донякъде той ще бъде механично представен, губейки истинските човешки духове на живота.

2. Роботът Култура липсва творчески сетива.

3. Роботите, от друга страна, се използват за четене на човешките тенденции въз основа на някои изчислителни и категорично напреднали изследователски среди.

4. Лично мнозина смятат, че все още е необходимо да заменят човешките учители с роботи. Изследванията продължават, за да ги направят често срещани в настройките на класната стая, което определено е адски много предизвикателство от ситуацията, програмирана в тяхната роботизирана система.

5. Той може също да затрудни връзката ученик-учител. Защото усещането е очевидно, ако реакциите са ръчни и истински. Също така, човешките учители трябва да са там, за да продължат с ефекта на живота, предизвикателствата, щастието и дейностите или иначе цивилизацията ще бъде изложена на голям риск, ако Роботите започнат да поемат обвинението.

Моралният ум -

В крайна сметка всичко се състои в започване на бъга от идентифицирането на роботите като учители. Липсват креативните прозрения, излъчени по естествен път. Това, което изкуственият интелект прави, е четене или имитиране на поведенчески подходи или измисляне на закономерностите.

Въпреки че не могат наистина да разберат различни сложни гледни точки на хората, най-голямото предимство на учителите по човешки ресурси е, че те са „реални с техния опит, знания и аналитично местонахождение“ и не се налагат изкуствено чрез софтуер или програмиране.

Накратко, все още е възможно правилно да се определят емоциите на малките деца, само ако сте учител по човека - имайки човешкото нещо - чувства, реалност и генетика.